January 18th, 2014

Подруга арлекина

Детские книги в круге чтения взрослых

Научно-практический семинар

«Детские книги в круге чтения взрослых»

24 января 2014 года

17.00 – 19.00

Тема

"Свои" и "чужие":

как решается эта проблема в детском и подростковом чтении?

Вопросы для обсуждения:

1.     Как почувствовать себя самим собой: насколько дети и подростки нуждаются в соприкосновении с «чужой», «непонятной» культурой, чтобы понять себя?

2.     Как открытия в области этнографии могут повлиять на личностное, гражданское становление подростка?

3.     Как воспринимаются проблемы межкультурной коммуникации в обществе? Какие пути решения видит оно для себя?

4.     Можно ли говорить с детьми и подростками на колониальные темы? Или это даже для взрослых пока очень трудная тема для обсуждения?

5.     Национальное самоощущение – единственный ли это путь самопознания?

Приглашаются все желающие. Вход свободный. Участие бесплатное.

Информация по телефону 8 910 408 01 17

Модератор Асонова Екатерина Андреевна

Адрес Садовая-Самотечная ул., дом 8

                     

                                                

Подруга арлекина

Разгадываем „Загадку Чуковского“

Оригинал взят у vadimlevin в Разгадываем „Загадку Чуковского“
Оригинал взят у vadimlevin в Разгадываем „Загадку Чуковского“
Запись 261.
Рубрика 2. (По рубрикатору)
Детское литературное творчество и читательское восприятие.
Семинар в ЖЖ. Начало. Продолжение последует (надеюсь).

Спасибо всем, кто в ответ на загадку Корнея Чуковского поделился своими представлениями о том, как происходит (или почему не происходит) приобщение к поэзии в школьные годы. Эти представлениями оказались очень разными.
Впрочем, один из комментаторов (alexdsp) полагает, что поэзия вовсе ни к чему здоровому человеку. Он утверждает:
Взрослый читает стихи по той же причине, по которой поэт их пишет, а поэзию любят скорее «нездоровые» школьники, здоровые играют в футбол или куклы. Подавляющее число великих поэтов тоже больны на всю голову.
Не берусь переубеждать уважаемого собеседника, но и не стану скрывать, что мне ближе позиция больных на всю голову, описанная Александром Генисом в эссе „Бродский в Нью-Йорке“:
Тезис Бродского "человек есть продукт его чтения" следует понимать буквально. Чтение – как раз тот случай, когда слово претворяется в плоть. Collapse )

Повторю ещё раз утверждение, в котором мне увиделась педагогическая загадка. Это - тезис Чуковского, подтверждённый огромным педагогическим опытом Корнея Ивановича и его авторитетом писателя, учёного, знатока мировой литературы, к тому же влюблённого в поэзию:
В мире существует лишь одно – правда, очень обширное – племя, которое любит поэзию за то, что она – поэзия, любит за красоту, музыкальность и образность, и с утра до вечера упивается ею. Это племя – дети в возрасте от двух до пяти.
Отсюда – загадка:
Почему же у большинства детей любовь к литературе, любовь к поэзии (в стихах и в прозе) ПРОХОДИТ, УГАСАЕТ В ШКОЛЬНЫЕ ГОДЫ? В чём причина?
Четыре причины, из-за которых любовь дошкольников к литературе (в частности - к стихам и сказкам) исчезает в школьном детстве, участники обсуждения нашли в ошибочных педагогических действиях (или в педагогическом бездействии) взрослых:Collapse )
Мне показался очень интересным комментарий asya_katina: Детское восприятие сказки и стихов – естественный процесс познания. В том числе и познания себя. Стихи открывают тайны языка, ощущений и эмоций в их странностях и тонкостях. Сказка – в принципе сензитивна – она и есть основной способ познания для ребенка (как и игра). Со временем материал, которому ребенок (подросток, взрослый) в этих вопросах познания и самопознания доверяет, просто иссякает. Нет нужных стихов, которые бы удивляли, трогали, ложились в чувство, тему, состояние, ситуацию. Нет сказок, которые бы помогали что-то объяснить (тут, правда, надо точнее сказать - нет навыка понимания сказки, ее жизненно-бытовой интерпретации, вычленения максимы). Так что мне кажется, что все дело в том, что для маленьких книжки есть. А для побольше... не то что б нету. Найти ему сложно. А взрослые вместе с ним ищут редко.
Школа же в возрасте 10 – 13 лет уже не работает в этой области совсем. Школа как институт. Ориентир только на личность, на того, кто вызывает доверие.

В этой записи мы успели рассмотреть не все комментарии к загадке Корнея Чуковского . Непременно сделаем это на следующей встрече с виртуальными участниками ЖЖ-семинара.
А сейчас –
вопрос под занавес:
Если вы согласны с asya_katina в том, что стихи и сказки, которые нужны младшему школьнику (которые бы удивляли, трогали, ложились в чувство, тему, состояние, ситуацию, … помогали что-то объяснить ), ребёнку сложно найти самостоятельно, так как у младшего школьника нет навыка понимания сказки, ее жизненно-бытовой интерпретации, вычленения максимы…, то, как вы думаете,
почему взрослые (в частности – школа) не помогают тут ребёнку (не помогают находить подходящие произведения, не помогают обретать навык более глубокого восприятия стихов и сказок)? Не хотят помогать (например, считают нецелесообразным или второстепенным)? Не умеют? Или по какой-то иной причине?
Спасибо. До следующей встречи.